СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ЗРОСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В УМОВАХ УПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ - Запорізький район - ВИСТАВКОВА ЗАЛА - Виставкова зала - Освіта Запорізького краю 2016
ГоловнаРеєстраціяВхід Освіта Запорізького краю 2016 Субота, 10.12.2016, 00:16
  Виставкова зала Вітаю Вас Гість | RSS

 
 
Головна » Статті » ВИСТАВКОВА ЗАЛА » Запорізький район

СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ЗРОСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В УМОВАХ УПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ
Базова модель досвіду Актуальність і перспективність досвіду Головними умовами професійного зростання вчителя є творча атмосфера закладу, постійне самовдосконалення, обмін професійними досягненнями з колегами, особисте задоволення працею, достойна заробітна плата, комфортні умови праці і стимулювання досягнень. Адже від рівня його професійної майстерності багато в чому залежить якість освіти. Сьогодні, нажаль, вчителеві недостатньо бути на уроці та по за ним актором, режисером, диригентом, дипломатом, новатором, психологом і компетентним фахівцем. Він повинен використовувати нові освітянські ідеї, постійно навчатися, бути в творчому пошуку. Ці якості не видаються додатком до диплома про педагогічну освіту, а формуються в щоденній і наполегливій вчительській праці. Саме про створення умов для професійного росту вчителя, його постійну роботу над собою і піде наша розмова. Вчитель- представник однієї з найбільш соціально значущих людських професій, праця якого спрямована на формування особистості. Він завжди виступає в трьох іпостасях-як предметник, вихователь і людина. Умови, в яких ми працюємо і живемо постійно змінюються, а тому нам повсякчас доводиться шукати нові, більш і більш ефективні методи, форми і прийоми навчання та виховання і, щонайголовніше, постійно працювати над удосконаленням педагогічної майстерності. Сьогоднішній учитель повинен постійно здійснювати самоаналіз своїх уроків, позакласних заходів, що дає змогу виявити як недоліки в роботі, так і внутрішні резерви. Недарма кажуть, що пересічний учитель-викладає, хороший-пояснює, видатний-показує, а творчий-надихає. В умовах роботи за новим Державним стандартом загальної початкової освіти всі розуміють, що кожному громадянину нашої держави необхідні універсальні знання, уміння вирішувати свої життєві проблеми. Отже, головним завданням нашого навчального закладу є створення умов для самореалізації і саморозвитку кожного вчителя, створення ситуації успіху в його діяльності. Теоретичною базою досвіду: Проблема професіоналізму вчителя залишається актуальною, оскільки діяльність педагога є досить динамічною з погляду рівня соціально-економічного розвитку суспільства. Існує багато видів професійної діяльності, що безпосередньо стосуються людини, але є серед них професії лікаря, юриста, педагога, які впливають на її долю. Ось чому кожна з цих професій повинна бути не лише діяльністю, а й покликанням. А тому суспільство на певному етапі свого розвитку ставить все нові й нові завдання та вимоги до педагогів і вихователів. Звідси дещо змінюються, доповнюються змістові компоненти професіоналізму вчителя. Питання становлення професіоналізму вчителя завжди були в центрі уваги педагогів-вчених Я. А. Коменського, А. Дістервега, К. Д. Ушинського, А.С. Макаренка, Л. С. Виготського, В. О. Сухомлинського та ін. Сучасні дослідники, виходячи з нових вимог до вчителя доби інформаційного буму, продовжують працювати над пошуками шляхів і засобів форму-вання професіоналізму педагогів-вихователів (В. В. Радул, О. Г. Мороз, А.О. Сластьонін, І. А. Зязюн, В. О. Кравцов та ін.) Досвід за інноваційним потенціалом є комбінаторним, тому що він передбачає конструктивні поєднання традиційних та інноваційних форм щодо забезпечення становлення молодого педагога в умовах упровадження нових Державних стандартів початкової та базової загальної середньої освіти . Інформаційно-педагогічна модель досвіду Модель НМС неперервного зростання професійної майстерності вчителя- умови професійного зростання, зміст діяльності, основні методи, заходи: •науково-методичне та інформаційне забезпечення закладів освіти; •підтримка та розвиток інноваційної діяльності в освіті, інноваційних навчальних закладів; •створення науково обґрунтованої, гнучкої та розгалуженої системи неперервного підвищення кваліфікації; •забезпечення на основі вдосконалення професійної діяльності фахівця неперервності та наступності у розвитку його особистості; •оновлення теоретичних і практичних знань спеціалістів, стимулювання процесу самовдосконалення у зв′язку з підвищенням вимог до рівня кваліфікації та необхідністю засвоєння сучасних методів розв′язання професійних завдань; •вироблення стратегії розвитку професійно-педагогічної освіти та самоосвіти, визначення її пріоритетів; •організація наукових досліджень, спрямованих на розвиток професійної компетентності педагогів і керівних кадрів; •надання практичної допомоги педагогічним і керівним кадрам у доборі актуального змісту освіти, методів його реалізації та оволодіння ними; •приведення кваліфікації кадрового потенціалу педагогів до сучасного рівня вимог; •створення творчої атмосфери в освітніх закладах, культивування інтересу до інновацій та їх ініціювання; •створення мережі експериментальних майданчиків, авторських майстерень, студій тощо з окремих напрямків навчально-виховної та науково-методичної роботи, керівництво, консультування та координація їх діяльності; •вивчення та поширення перспективного педагогічного досвіду педагогів; •допомога у самовизначенні та виборі необхідного розвивального в професійно-особистісному відношенні освітнього маршруту і режиму навчання. здійснення інноваційної діяльності •з′ясування кола проблем, якими цікавляться педагоги, які хвилюють їх, діагностика їхніх потреб; •прогнозування мети, завдань, основних напрямків і принципів роботи з педагогічним колективом, окремими педагогами; •створення творчої атмосфери в навчальному закладі, позитивного психологічного клімату; •формування інформаційної культури педагогів через систематизацію знань у галузі інформаційних технологій; •забезпечення можливостей для особистісного та професійного самовдосконалення кожного педагога за рахунок розробки і реалізації програм розвитку і саморозвитку особистості; •створення вчителеві умов для інтелектуального, соціального і духовного розвитку, самореалізації особистості; •досягнення оптимальної реалізації впливу самоосвіти на розвиток особистості вчителя та учня. Результати запровадження досвіду. Конструктивне поєднання традиційних та інноваційних форм організації науково-методичної роботи забезпечує зростання професійної майстерності вчителів, створення творчих груп педагогів, розробка власних методик, підвищення якості навчально-виховного процесу під час упровадження нових Державних стандартів початкової та базової загальної середньої освіти.

Джерело: http://tanya_gurkova.blogspot.com
Категорія: Запорізький район | Додав: (01.02.2016) | Автор: Гуркова Тетяна Павлівна E
Переглядів: 244 | Рейтинг: 2.0/11
Всього коментарів: 0
Ім`я *:
Email *:
Код *:
 
 

Вхід на сайт

Пошук

Архів записів


Друзі сайту
  • uCoz Community
  • uCoz Manual
  • ІнтерБрама
  • Кафедра менеджменту
  • Портал інклюзивної освіти
  • Інновації та інноватика

  • Статистика

    Онлайн всього: 1
    Гостей: 1
    Користувачів: 0

     

    Copyright MyCorp © 2016
    Безкоштовний хостинг uCoz